وزير التعليم : تعليمات مشددة للحفاظ على سرية نتائج الثانوية العامة 2016

عقد الدكتور الهلالى الشربينى، وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى، اجتماعًا مع رؤساء لجان النظام والمراقبة، وأعضاء الحاسب الآلى؛ للتأكيد على بعض الضوابط المهة الخاصة بالبرنامج الزمنى للتصحيح، وكذلك نسب النجاح، وموعد اعتماد النتيجة، ومناقشة أعمال الدور الثانى.

وأكد الهلالى على ثقته وتقديره للدور المهم الذي يقوم به رؤساء لجان النظام والمراقبة، قائلا: "كل مسئول في مكانه، وأنتم على قدر هذه المسئولية، ولابد من مضاعفة الجهود، والحفاظ على سرية النتائج وأعمال الرصد لمواجهة التهديدات التي تواجهها الوزارة؛ ولتحقيق الانضباط في نتائج الامتحانات "، مؤكدًا أنه سيتم إعلان النتيجة للجميع في وقت واحد، دون مجاملة لأحد.

 

وشدد الوزير على عدم التصريح بأى نتائج قبل الموعد المحدد لإعلان النتيجة، موجهًا بالتنبيه على جميع العاملين في الكنترولات بذلك، واتخاذ الإجراءات المطلوبة في هذا الشأن، وموافاة الوزارة في حالة الاحتياج للمزيد من إجراءات التأمين والدعم.

كما تم التأكيد خلال الاجتماع على الالتزام بالمواعيد المقررة للانتهاء من تقدير مواد: "التاريخ، والجيولوجيا، والجبر والهندسة الفراغية"، والالتزام بالمعدل الطبيعى في عمليات التصحيح، وأن تتم أعمال التصحيح والمراجعة والرصد بالتوازى، وتنفيذ قواعد المراجعة النهائية بكل دقة، والتحقق من إعطاء كل طالب الدرجة التي يستحقها، استعدادا لإعلان النتيجة.

كما تمت الإشارة إلى سرعة الانتهاء من التحقيق مع الحالات التي تم إحالتها للشئون القانونية؛ حتى لا تتسبب في تعطيل إعلان النتيجة، والاتصال بالمديريات التعليمية للتأكد من وصول جميع الحالات للشئون القانونية بالوزارة.

كما تم التأكيد خلال الاجتماع على أنه في حالة وجود حالات لطلاب صدر ضدهم قرار بحجب النتيجة ولهم دور ثانٍ تذكر مواد الدور الثانى وتحجب باقى النتيجة، وسرعة الإبلاغ عن مواد الرسوب لطلاب الحالات الخاصة: "شلل دماغى ـ نسبة ذكاء ـ متلازمة" لوضع الامتحان الخاص بهم طبقًا لمادة الرسوب.

حضر الاجتماع الدكتور رضا حجازى رئيس قطاع التعليم العام رئيس عام الامتحان، واللواء عمرو الدسوقى رئيس الإدارة المركزية للأمن، ومحمد سعد نائب رئيس عام الامتحان.

نشر توزيع منهج الرياضيات الجديد للصف الرابع الابتدائى - الفصل الدراسى الأول 2016-2017

توزيع منهج الدراسات الإجتماعية الجديد للصف الرابع الابتدائى - الفصل الدراسى الأول 2016-2017

توزيع منهج العلوم الجديد للصف الرابع الابتدائى - الفصل الدراسى الأول 2016-2017

. لجنة البداري: قصة أخطر لجان الثانوية العامة على مستوى الجمهورية

تكبير الصورة معاينة الأبعاد الأصلية.

لا حديث الآن إلا عن امتحانات الثانوية العامة وما تشهده بعض اللجان من تسريب للامتحانات وحالات غش جماعى، ومن هذه اللجان لجان مركز البدارى بمحافظة أسيوط، والذى شهد خلال الأيام الأولى من امتحانات الثانوية العامة عدة أحداث؛ منها غش جماعى وتسريب واشتباكات مسلحة.
ويعتبر مركز البدارى بمحافظة أسيوط واحدًا من المراكز الذى يسبب صداعًا مستمرًا لوزارة التربية والتعليم خلال أيام امتحانات الثانوية العامة من كل عام، فهو من المراكز التى يصعب السيطرة على لجانه لأسباب عديدة، الأمر الذى جعل وزارة التربية والتعليم تعيد ترتيب أوراقها هذا العام وتعيد خريطة توزيع اللجان، إلا أن محاولاتها باءت بالفشل أيضًا بعد تسريب امتحانات من اللجان، وصعوبة السيطرة الأمنية على أولياء الأمور وتسريب مقاطع على مواقع التواصل الاجتماعى لغش جماعى يزعم ناشروها أنها من لجان مدارس البدارى، فضلاً عن اعتذار رئيس لجنة امتحانات بالمركز ذاته عن عدم استكمال الامتحانات لعدم قدرته على السيطرة على اللجنة .

لماذا البدارى مقصد كل من يريد أن يغش فى الامتحانات؟
يمتاز مركز البدارى بمحافظة أسيوط بطبيعة جغرافية خاصة، وظروف مجتمعية وعادات متجذرة وعائلات تمتلك قدرًا كبيرًا من القوة، والسيطرة التى قد تفوق القدرات الأمنية، والتأمينات الموضوعة لتأمين اللجان فضلاً عن الطبيعة الجغرافية للمركز التى تساعد على اختفاء مرتكب أى واقعة فى الجبال الموجودة بالمركز، فضلاً عن الخصومات الثأرية الموجودة فى كل شارع من شوارع البدارى، مما يجعل إطلاق النار بشكل عشوائى، الأمر الذى يتسبب فى حالة من الهرج والمرج. الغش فى لجان البدارى يحاول أولياء الأمور إحداث حالة من الضغوط النفسية على المراقبين فى لجان الثانوية العامة، وذلك من خلال عدة طرق منها تواجد عدد كبير منهم حول اللجان، وأمام المكتبات المنتشرة بمناطق توزيع لجان الثانوية العامة، أو من خلال إطلاق أعيرة نارية فى الهواء بشكل عشوائى بالقرب من استراحات المراقبين المجهزة من قبل مديرية التربية والتعليم بأسيوط لسكن مراقبى الثانوية العامة، وكأنها رسائل تهديد لهؤلاء المغتربين، الذين جاءوا من محافظات مختلفة، للمشاركة فى أعمال المراقبة فى امتحانات الثانوية العامة، أو تعمد الطلاب توجيه تهديدات مباشرة للمراقبين محتمين بعائلاتهم خارج أسوار المدرسة، وخاصة للمراقبين المتشددين داخل اللجان والذين ينفذون إجراءات صارمة اثناء المراقبة لمنع الغش.

ويعكف عدد من الطلاب، والمنقولين خصيصًا إلى هذه اللجان إلى البحث عن آخر التقنيات الحديثة لوسائل الغش سواء السماعات الصغيرة التى يتم زرعها بالأذن ولا ترى من قبل اللجان أو محاولة إدخال المحمول إلى اللجان أو حمامات اللجان ومحاولة تصوير الأسئلة وتسريبها، أو متابعة صفحات الغش على مواقع التواصل الاجتماعى ومحاولة حل الامتحانات من قبل أساتذة فى ذات المركز، أو قيام بعض المكتبات بحل الامتحانات وطباعتها، وبيعها لأولياء الأمور الذين يتواصلون مع أبنائهم بكافة الطرق سواء بالسماعات أو التليفونات.
والغش قد يتم من خلال ربط السماعة بشىء يشبه الفيزا كارت، ودخول الأوراق للطلاب من الشبابيك من خلال أولياء الأمور بعد خروج ورقة الأسئلة عن طريق أحد الطلاب، ويتم حلها وتوزيعها بـ50 جنيهًا، حيث يتم اتصال ولى الأمر بهاتفه المحمول بابنه عن طريق كارت الفيزا وتقوم بالفتح تلقائيًا، وإشارة ولى الأمر لابنة لو أنت سمعنى كح، وبعد ذلك يتم إملاء الإجابة للطالب.
عدد لجان البدارى وإعداد التلاميذ فيها
قالت مصادر بمديرية التربية والتعليم بأسيوط، إن عدد اللجان بمدارس البدارى 6 لجان منهم 5 أساسية وواحدة احتياطية، اللجان الأساسية هى مدرسة الجهاد الإبتدائية، وعدد الطلاب الذين يؤدون الامتحان فيها 254 ومدرسة الثانوية التجارية 399 ومدرسة السلام الإعدادية وبها 248 طالباً ومدرسة السلام الإبتدائية وبها 295 طالبا ومدرسة الإعدادية بنين وبها 340 طالبا، أما اللجنة الاحتياطى هى مدرسة أنوار الحرمين. أما بالنسبة للطلاب الذين تقدموا للجان البدارى هم 300 طالب وطالبة على مستوى الجمهورية، وتم رفضهم لعدم استيفاء الشروط، ولكن تم قبول 40 طالبا وفحصهم من خلال الوزارة ومن قبل ثلاث لجان لفحص الطلبات تم قبول 31 طالبا منهم، ورفض 9 لعدم توافر الشروط منهم 7 طلاب محولين من مدارس خاصة طبقًا للقرار الوزارى 305 لسنة 2015، ومنهم 4 طلاب بتأشيرات الوزير ومنهم 20 طالبا من داخل مدارس إدارة البدارى التعليمية طبقا للقرار الوزارى 204 لسنة 2015 .

 ومعظم المحولين إلى لجان الثانوية العامة بالبدارى إما أبناء شخصيات عامة أو شرطية أو لهم أقارب بالمركز أو أنهم ينتمون للمركز من خلال والدتهم ولكنها متزوجة فى مكان آخر فيقوم ولى الأمر بتغيير محل إقامه نجله وعمد عقد إيجار وهمى وتقديمه للتربية والتعليم للموافقة على نقل نجله إلى هذه اللجان، وبعد الموافقة يقوم أقاربه بمتابعته فى اللجان وأعمال الامتحانات. موقف التعليم من لجان الثانوية العامة بمركز البدارى
ما زالت وزارة التربية والتعليم تقف مكتوفة الأيدى أمام لجان البدارى، ولَم تستطع تقديم شىء سوى أنها قامت بإلغاء لجنة مدرسة "ممتاز نصار"، التى كانت من اللجان التى يصعب السيطرة عليها، وخرجت منها العام الماضى تسريبات حول وجود غش جماعى بها وبدايتها لمدرسة أخرى.

 وقال مصدر بالتعليم رفض ذكر اسمه - أن الوزارة دورها رقابى على الطلاب ولكن إمكانياتها محدودة ولا تملك الأدوات الكافية لردع الطلاب وأولياء الأمور بهذا المركز، ولكن الدور الأكبر على أجهزة الأمن التى لابد أن تجد حلاً لتجمعات أولياء الأمور والطرق المختلفة لهم التى من خلالها يقومون بتوصيل الإجابات لأبنائهم.

وأضاف المصدر، أن بعد تسريب مادة اللغة العربية واكتشاف وجود سماعة إذن مع أحد الطلاب بلجنة مدرسة الخيرية الإعدادية بمدينة أسيوط أصبح هناك تشديدات أكثر من قبل، وتعليمات مشددة من وزارة التربية والتعليم لضبط اللجان أكثر من ذلك. أخطر لجان الثانوية العامة بمركز البدارى تصدرت لجنة مدرسة "الجهاد الابتدائية"، والتى يؤدى فيها 254 طالبا قائمة أخط اللجان بمركز البدارى لهذا العام، بعد أن ترددت أقاويل على مواقع التواصل الاجتماعى، وبين أروقة ومكاتب المسئولين بالمحافظة عن وجود غش جماعى بها وصعوبة السيطرة عليها بسبب أولياء الأمور، ولكن أثبت صحة كل هذه الأقاويل رئيس اللجنة المكلف من وزارة التربية والتعليم، بعد أن قدم اعتذارًا رسميًا وضع فيه كل مسئولى التعليم والأمن فى حرج.

وتقدم رئيس اللجنة باعتذار رسمى لوزير التربية والتعليم ورئيس الإدارة العامة للامتحانات، يعتذر فيه عن عدم المشاركة فى امتحانات الثانوية العامة، لعدم قدرته على السيطرة على اللجنة التى يتولى رئاستها، معللاً ذلك بعدم قدرته السيطرة على الغش الجماعى من الطلاب ومحاولات أولياء الأمور المستمرة لتغشيش الطلبة دون سيطرة حقيقية أو ردع لهؤلاء. وكشفت بعدها مصادر بوزارة التربية والتعليم، أن الوزارة قررت تغيير رئيس اللجنة واستبداله بآخر، وبدء التحقيق فى التقارير المرسلة وأسباب اعتذار رئيس اللجنة.
وتحل مدرسة الثانوية التجارية ثانيًا بعد مدرسة الجهاد، وبها 399 طالبًا، حيث تداولت أقاويل حول وجود غش جماعى بها أيضًا، وكذلك الحال لباقى لجان المركز ولكن ليست بنفس شراسة لجنتى الجهاد والثانوية التجارية.

سلسلة تاريخ الفيزياء الحلقة الثامنة: اسحق نيوتن

لطالما تورات الطبيعة بقوانينها في ظلمة الليل، لكن الرب شاء ان يخلق نيوتن فانبلج الضياء.
هذا ما كتبه أحد الشعراء، مدحًا في احد اساطير العلم، ولعل هذا البيت يكفي، لوصف دور نيوتن في العلم، وتأثيره في من تلوه، لبناء الصرح العلمي الكبير.
وُلد السير اسحق نيوتن عام 1642م، بعد وفاة والده بثلاث اشهر، وتزوجت امه من قسًا بروتوستانتيًا، فانتقل ليعيش مع جدته، ولربما هذة النشئة البعيدة عن الأم، قد اثرت كثيرًا في شخصيته، فقد زهد النساء تمامًا، حتى انه لم يتزوج، وهذا ما عزز من فرص بقاؤه وحيدًا، منهمكًا في العلم. لم تكن في حياته اية دلالات على عبقريته، لكنه كان مثل اقرانه ملتزمًا بدراسته، وما يميزه فقط، هو كثرة تأملاته في الطبيعة.
التحق نيوتن بجامعة كمبردج عام 1661م، اي عندما بلغ الثامنة عشرة من عمره، وقد كانت هذه الجامعة تحت تأثير الفكر الأرسطي، بالرغم من ظهور كوبرنيكوس وغاليليو، الا انها رفضت هذة الأفكار، فكانت الدراسة عن طريقة تفكير ارسطو، ومركزية الأرض للمجموعة الشمسية، وفلسفة افلاطون، الا ان نيوتن لم يقبل كل هذه الأفكار، خاصة بعد بزوغ نجم الفيلسوف الفرنسي ( رينيه ديكارت )، الذي ناقض ارسطو تمامًا، وعبر عن الكون بأنه الة ميكانكية كبيرة، ولكنها معطلة، ولا نبالغ لو اعتبرنا ان ( رينيه ديكارت ) هو اول من حرك افكار نيوتن بشكل غير مباشر، فقد اعتبر ( ديكارت ) ان الفيزياء ما هي الا عبارة عن جُسيمات صغيرة، ينتج عنها كل التأثيرات الطبيعية.
عام 1665م، تفشى وباء الطاعون في لندن، مما اجبر نيوتن على العودة الى مسقط رأسه مرة اخرى في وولثروب، ولكنه عاد الى لندن مرة اخرى، ولكن في هيئة افضل عالم في تاريخها، ففي سنتين فقط قضاهمها في وولثروب، انجز نيوتن كل اكتشافاته، وتصوراته عن الكون، ودرس قوانين كبلر وغاليليو وقام بالربط بينهما، واوصلهما للصيغة الصحيحة، وتأسيس علمي التفاضل والتكامل، لك ان تتخيل ان كل هذا في سنتين فقط، وكل هذا لما يتجاوز عمره بعد 23عام، انه لأمر مثير حقًا !!.
قبل الحديث عن اكتشافات نيوتن الفيزيائية، وجب علينا التنويه، عن موهبة نيوتن الحقيقة، التي قادته الى هذا القدر من العظمة العلمية، الا وهي قدرته الفذة على ابقاء المشكلة حية في ذهنه، حتى يتوصل الى حل لها، دون اي غموض او لبس. فكلنا يعلم كم من الصعب ان تجعل ذهنك مُركزًا على مشكلة ما لفترة زمنية طويلة، فربما سيصيبك الملل او اليأس في احد المراحل، ولكن نيوتن كان على العكس تمامًا.
فلنبدأ بنظرة نيوتن للثقالة أو الجاذبية، فهذة النظرة استمدها نيوتن من نظريته التي تنص على ” أن معدل سرعة السقوط، تتناسب مع قوة الجاذبية، وأن هذة السرعة تقل تبعًا لمربع المسافة عن مركز الأرض “، فعند اقامته بوولثروب، راى تفاحة تسقط من الشجرة، فالطبيعي ان الجاذبية الأرضية هي من اسقطت هذه التفاحة على الأرض، لكن ما توصل اليه نيوتن حينها، هو ان التفاحة حتى بعد ان سقطت على الأرض، فأن الجاذبية الأرضية تجذبها بأستمرار، ومن هنا نقل الفكرة الى الفضاء، فتوصل الى ان الأرض تجذب القمر بأستمرار بفعل قوى الجاذبية، والشمس تجذب الكواكب، ولكن قانون التربيع العكسي رياضيًا، ان قوة جذب الأشياء تتوقف على كتلتها، والمسافة بينها.
ثاني انجازات نيوتن كانت في الضوء، فعندما اسقط حزمة من الضوء على منشور زجاجي، وجد ان الشعاع الضوئي ينكسر، بعدة زوايا مختلفة، وان الضوء الناتج من هذا الأنكسار، ليس ضوء ذو لون واحد، ولكنه يتكون من سبعة الوان، وهم الوان قوس قزح كما نطلق عليها يومنا هذا، وعندما وضع منشور زجاجي اخر خلف المنشور الأول ولكن في وضع مقلوب، كان الضوء يتجمع ثانية، وينتج عنه حزمة ضوء مشابهة للضوء الأول الساقط، فاستنتج نيوتن ان الضوء الأبيض يتألف من كل الوان قوس قزح، ومن هنا خرج بأستنتاج اخر، وهو ان الضوء يتكون من جُسيمات صغيرة، اُطلق عليها فيما بعد اسم ” الفوتونات “، وقد اتفق معه العديد من العلماء، ولكن هناك من عارضه مثل ( كيرستيان هوغينز ) الذي كان يرى ان الضوء عبارة عن موجة وليس جُسيم. كانت حُجة نيوتن في هذا النقاش العلمي، هي انه لو كان الضوء يملك خاصية موجية، لكان من الأولى ان ينحرف عند مواجهته اي عائق مثل الصوت، وبالفعل بعد عدة اعوام تم اثبات ان للضوء خاصية موجية، لكن اينشتاين اعاد الحياة من جديد لنيوتن عندما اثبت ان الضوء يتكون من جُسيمات صغيرة تسمى ( الفوتونات ) بالأضافة لأمتلاكه خاصية موجية.
في الحلقة القادمة سنستعرض قوانين الحركة التي قام بصياغتها السير اسحق نيوتن.

التحديات التى تواجه المعلم فى مصر

المعلم , التي , التحديات , تواجه

التحديات التى تواجه المعلم فى مصر

يعتقد البعض أن الحديث عن تطوير المعلم وإعادة تأهيله هو نوع من الترف العلمي أو الفكري، و أن هناك قضايا أهم من ذلك يجب أن تناقش، لكن الملاحظ اليوم أن المعلم التقليدي لم يعد له مكان في العملية التعليمية وسط السياقات التربوية الحديثة في مجال التربية و التعليم و استراتيجيات التدريس الجديدة. فقد غيرت النظريات الحديثة في التربية النظرة لدور كل من المعلم و الطالب، و غيرت أيضا نمط التفاعل التقليدي الذي كان سائدا لفترات طويلة من الزمن، فأصبحت للمعلم مهام أخرى غير التلقين و الإلقاء وأصبح للطالب أدوار أخرى كثيرة غير الحفظ و الاستماع والتكرار السلبي للمعلومة. وأصبح المعلم اليوم مطالبا بتنمية مهاراته التدريسية بجودة وكفاءة أكثر من ذي قبل، وأن يدرك أن من مهامه الجديدة أن يكون موجها وميسرا ومساعدا للطلاب لكي يتعلموا بأنفسهم، وأن عليه أن يكون مدبرا بارعا للحصة الدراسية بما يحقق أهدافها المعرفية و أهداف العملية التربوية ككل. ولهذا أرى أنه من المفيد الإشارة إلى أهم المهارات التي يحتاج إليها المعلم لجعل العملية التربوية أكثر فائدة و متعة.

أ – مهارات ضرورية لمعلم القرن 21 :

هناك مهارات عديدة يمكن ذكرها على الشكل التالي :
-مهارات استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة وتوظيفها بما يتناسب والمحتوى المعرفي للمادة.
-مهارات التفكير التي يمكن تنميتها وتوظيفها عند الطلاب بما يمكنهم من إنتاج المعرفة وليس تلقي المعرفة فقط، ومنها مهارات التفكير الأساسية ومهارات التفكير الناقد و حل المشكلات ومهارات التفكير الابداعي.
-مهارات استخدام تقنيات التعليم الحديثة و توظيف التكنولوجيا في تحقيق أهداف الدرس، مثل استخدام العروض التقديمية الثابتة والمتحركة ( صناعة الأفلام ) والمقاطع المرئية والمسموعة من اليوتيوب وغيره.
-مهارات اختيار معايير التقويم المناسبة،كما ينبغي الحرص على توظيف التكنولوجيا الجديدة في مجال التقويم، كاستخدام الرسوم البيانية وجداول التعزيز وغيرها .
-مهارة إدارة الصف وتهيئة البيئة الصفية (المقاعد و الطاولات و وسائل الإيضاح و وضع المسلاط projector ) بما يخدم سير الدرس.
لكن ماهي المصادر التي يمكن أن تساعد المعلم في تطوير أدائه و تجعل الطلاب أكثر حافزية ؟

ب – أفكار و أدوات لتطوير أداء معلم القرن 21 :

بلا شك أن بشاشة المعلم و اللين والمرونة وتقبل كافة الطلاب من أولويات أخلاقيات مهنة التدريس، ولكن هناك أيضا مصادر متعددة يمكن الاستفادة منها بشكل كبير نذكر منها :

-زملاؤه المتميزون أو المعلمون المتميزون في مدرسته : حيث يمكنه تبادل الزيارات ( حضور الحصص ) والاستفادة من خبراتهم.
-قراءة الكتب العلمية التي تحفزه وتلهمه : مثل الكتب المتعلقة بمهارات التفكير و الإدارة الصفية وتلك المتعلقة بتوظيف أبحاث الدماغ في التعلم وكتب استراتيجيات التدريس الحديثة.
-استثمار مواقع التواصل الاجتماعي : من خلال التعرف على المهتمين في نفس المجال وتكوين جماعات متفاعلة ومن ثم الاستفادة من تجاربهم كالمجموعات الموجودة على الفيسبوك أو تويتر أو الوتس أب أو جوجل بلس وغيرها كما يمكن الاستفادة من المواقع العلمية المهتمة بتطوير المدارس ومنتديات المعلمين.
-التدريب الإلكتروني : وهو أقل كلفة وجهدا ووقتا خصوصا مع وجود مواقع متخصصة ومجانية تقدم دورات مختلفة في شتى المجالات. مثل رواق و مهارة و موقع مهارتي …
-التدريب الرسمي : من خلال موقعه الوظيفي أو من خلال الدورات مدفوعة الأجر.
-الاطلاع على أحدث التطورات في مجال التربية والتدريس : من خلال متابعة المؤتمرات والندوات عبر الشبكة العنكبوتية إذا لم يتمكن من الحضور شخصيا.
-التعلم الذاتي : فبعد التعرف على نظرية جديدة أو استراتيجية جديدة يبادر المدرس لتطبيقها مع طلابه ويسجل ويرصد السلبيات والإيجابيات و إمكانية التعديل والتغيير لتلائم مادته وطلابه. ويقوم المعلم نفسه بعد كل تجربة بتقييم نفسه و مكتسباته أو الأفكار والتجارب الجديدة التي راكمها .

ج – على سبيل الختم :

نستنتج إذن أن المعلم الناجح كالطباخ الماهر الذي يعرف ماذا يريد من مكونات وكيف يقوم بخلطها بنسب محددة ليحصل على درس جيد بأقل التكاليف وأكثر الفوائد والمنافع، وأن يكون دائما مبدعا في ابتكار الجديد والشيق من الدروس. لكن رغم ذلك، تبقى عملية إعداد المعلم عملية أصعب مما نتوقع، خصوصا أننا مطالبون بتكوين معلمين يسايرون النهضة التكنولوجية الكبيرة التي يشهدها العالم في مجال التدريس و نقل المعرفة والثقافة. وقبل أن أختم الحديث، وددت الإشارة إلى إن المعلم – المطالب بالتغيير والتطوير – قد لا يملك الوقت الكافي للقيام بكل شيء، نظرا لأنه محكوم بواجبات كثيرة كالحصص والمهام الإدارية بالمدرسة ومحكوم بالمهام العائلية والمستلزمات الأسرية خارج الدوام الرسمي، مما يجعل مسألة توفير الوقت نقطة غاية في الأهمية، لذا يفضل أن يكون المدرس أكثر الناس دراية بمهارات إدارة الوقت، ولديه القدرة على استغلال وقته وتوزيعه بما لا يتعارض وكثرة المسؤوليات، مع ضرورة تبني التدريب الإلكتروني (عن بعد) عبر إنشاء موقع رسمي لتقديم دورات وكورسات ومحاضرات عن بعد، تختصر للمعلم الجهد والوقت والمال، محاضرات يمكن أن تكون مقدمة من طرف أساتذة متخصصين محليين كما يمكن الاستفادة أيضا من الخبرات العالمية، توظف فيها معايير التقويم الإلكتروني لتقديم أفضل الخدمات التدريبية بكل جودة و إتقان.